骇客武林《说孩子才肯学》[MP3_LRC]

[00:00.00]90听音乐网 www.90T8.com  [00:00.18]你好， [00:01.00]欢迎每天听本书。 [00:03.01]今天为你解读的这本书叫做如何说孩子才肯学这本书的中文版， [00:08.64]大约10万字， [00:09.82]我会用大概25分钟的时间为你讲述书中精髓， [00:13.90]如何帮助孩子提升内在的学习动力， [00:16.90]激励他们实现自我监督和自我约束。 [00:20.70]相信很多老师和家长都有过类似的困惑， [00:24.58]孩子不听话， [00:25.66]重复多次的要求呢， [00:27.01]总是抛到脑后， [00:28.45]孩子不喜欢学习， [00:29.80]或者只愿意学习自己感兴趣的学科， [00:32.74]孩子缺乏自信， [00:34.15]因为各种学习问题被贴上负面标签， [00:37.20]于是就安于现状， [00:38.44]不求上进。 [00:40.15]以上这种种问题呢， [00:41.52]归根结底都是因为孩子缺乏内在的学习动力。 [00:45.58]那么， [00:46.34]怎样才能帮助孩子提升内在的学习动力呢？ [00:50.06]我们的理解呢？ [00:50.90]往往存在着一些误区。 [00:52.82]比如有很多家长利用周末和假期给孩子报各种补习班和培训班， [00:58.34]以为只要把他们的时间塞得满满的， [01:01.16]孩子就没有办法玩游戏、 [01:02.71]看电视， [01:03.35]就能专注于学习了。 [01:05.22]其实呢， [01:06.37]这样安排时间， [01:07.44]孩子得不到适当的放松， [01:09.36]反而会牢骚满腹， [01:11.17]不仅容易引发家庭矛盾， [01:13.09]课堂效率也不高。 [01:14.95]而老师们呢， [01:15.84]有时也会使用各种惩罚的方式去约束和规范孩子的行为， [01:20.32]比如说罚抄课文， [01:22.18]但这样做呢， [01:23.20]又很容易激发孩子的反感。 [01:26.50]其实啊， [01:27.15]要帮助孩子提升学习动力， [01:29.32]最好的方式就是跟他们进行有效的沟通， [01:32.68]激励孩子实现自我监督和自我约束， [01:36.16]让他们发自内心的热爱学习， [01:38.62]而不是被家长和老师推着不情不愿地往前走。 [01:43.21]今天为你分享的这本如何说孩子才肯学， [01:46.84]就是为了解决这些令家长和老师头疼的问题。 [01:50.92]作者通过多年的教育经验积累， [01:53.26]总结了在学习过程中让孩子乐于和老师、 [01:56.68]家长合作的很多技巧， [01:58.96]这些技巧呢， [01:59.85]浅显易懂， [02:00.70]每个人都能快速上手。 [02:02.92]作者认为， [02:03.79]只有接纳孩子的情。 [02:05.52]去理解他们的感受， [02:07.23]才能排除干扰， [02:08.53]让孩子快速进入学习状态。 [02:11.68]其实孩子并不懂得接受教育的重要性， [02:14.22]也不会把学习教育和他们的未来联系在一起。 [02:18.01]所以呢， [02:18.70]在和孩子进行沟通的时候， [02:20.56]我们需要使用一定的技巧， [02:22.93]掌握了这些技巧， [02:24.18]孩子就会积极的和家长合作， [02:26.50]学习上的很多问题也就迎刃而解了。 [02:30.22]这本书是由美国的阿黛尔法伯和伊莱恩马兹里施两位国际著名的亲子沟通专家共同完成的。 [02:38.66]阿黛尔法伯拿到了纽约大学教育学硕士学位， [02:42.23]曾经在纽约市高中任教8年。 [02:45.05]伊莱恩马兹利施呢还是一位专业的画家和作曲家， [02:49.70]这两位作者呢都曾经师从于著名儿童心理学家海姆吉诺特博士。 [02:55.31]他们出版的第一本书解放父母， [02:57.82]解放孩子荣获了美国克里斯多夫奖， [03:01.16]这是专门颁发给优秀图书、 [03:03.31]电影和电视作品的一项大奖。 [03:05.78]获得这个奖项的作品呢被认为是确认人类精神的最高价值， [03:10.70]所以非常了不起。 [03:12.71]他们的第二本书如何说孩子才会听， [03:16.13]怎么听孩子才肯说， [03:18.17]在全球的销量更是超过了300万册， [03:21.11]翻译成了30多种语言。 [03:23.20]另一本如何说孩子才能和平相处刚一出版呢， [03:27.47]就荣登了纽约时报书评畅销书排行榜的第一名。 [03:31.61]我们今天要介绍的这本如何说孩子才肯学被美国儿童杂志评为家庭教育年度最佳图书。 [03:40.64]好了， [03:41.51]介绍完这本书的基本情况和作者概况， [03:44.82]现在我们就来详细的讲述书中的内容。 [03:48.68]这本书呢， [03:49.71]主要包括三个重点内容， [03:51.69]第一个重点是如何处理干扰学习的情绪， [03:55.74]第二个重点是吸引孩子合作的技巧， [03:59.37]第三个重点是表扬和批评孩子的方法。 [04:03.44]咱们先来看一看第一个重点内容， [04:06.12]如何处理干扰学习的情绪。 [04:09.69]可能有人听到这里会问了， [04:11.67]诶， [04:12.03]书名不是如何说孩子才肯学吗？ [04:15.12]怎么又扯到情绪上了呢？ [04:17.85]要知道， [04:18.63]不管是在学校还是在家里， [04:20.97]孩子的学习呢， [04:22.07]常常会受到一些看似不重要因素的干扰。 [04:25.70]比如说同学抢了自己的笔， [04:27.99]和同桌发生了口诀， [04:29.70]受到了不公平的对待等等， [04:31.98]这个时候， [04:32.72]他们的情绪就会像小恶魔一样跳出来， [04:35.61]让孩子失去理智。 [04:37.80]千万不要以为他们天生就能处理好自己所有的情绪和冲突啊， [04:42.66]如果我们忽视了这些情绪， [04:44.64]孩子内心的委屈得不到解决， [04:46.73]就会变得烦躁不安， [04:48.33]无法进入正常的学习状态。 [04:51.18]即便孩子的行为是完全错误的， [04:53.88]也要先从接纳他们的情绪开始， [04:56.79]让孩子感觉到嗯， [04:58.26]自己是被理解的。 [04:59.78]只有这样， [05:00.69]他们才能专注于学习本身。 [05:04.11]那么具体应该怎么做呢？ [05:07.05]作者提出， [05:08.04]不要轻易否定孩子的情绪， [05:10.56]试着去表达他们的感受， [05:12.54]而不是随意的进行批评或给出忠告。 [05:15.78]下面我们就从对学习感到无聊和想要偷懒这两种最常见的情绪来看一看怎样才是合理的处理方式。 [05:25.08]比如说， [05:25.84]当孩子读到一本自己不喜欢的书的时候， [05:28.69]他可能会抱怨， [05:30.13]哎呀， [05:30.52]这故事真无聊。 [05:32.68]听到这样的话呢？ [05:33.88]通常老师或家长都会着急的纠正他的错误， [05:37.51]不， [05:37.99]这故事很有趣， [05:39.31]你应该静下心去阅读。 [05:42.02]但是当我们这样说的时候， [05:44.28]孩子首先会感觉到你不理解他， [05:47.61]之后呢， [05:48.29]无论你怎样强调这本书有趣， [05:51.21]他都会听不进去的。 [05:53.70]试想一下， [05:54.97]如果孩子说这故事真无聊的时候， [05:58.09]把我们的回应换成你不喜欢这本书， [06:01.06]对吗？ [06:02.20]诶， [06:02.59]孩子就会感觉到被认同了。 [06:04.63]同时呢， [06:05.26]打开话匣子继续聊， [06:07.57]嗯， [06:08.20]我更喜欢我们上次读的故事， [06:10.54]关于小马和小狗的那个。 [06:13.46]哦， [06:14.67]原来你比较喜欢跟动物有关的呀， [06:18.15]对呀， [06:19.05]看完这本之后， [06:20.27]我要再看一本小狗的书。 [06:23.76]在这个过程中呢， [06:24.90]孩子的负面情绪就得到了理解， [06:27.06]并且被接纳， [06:28.17]孩子感觉到鼓励， [06:29.67]会继续努力做好手中的事情。 [06:32.92]面对枯燥的学习， [06:34.64]孩子不可能永远积极向上的。 [06:37.16]那么对于一个想要偷懒的孩子， [06:39.41]又该怎么接纳他的情绪呢？ [06:41.87]作者指出， [06:42.86]不管是面对不喜欢的学科， [06:44.89]还是孩子想要懈怠的时候， [06:47.12]都不要着急给他们贴上懒惰的标签。 [06:50.36]有时候事事为他们营造一种不切实际的幻想， [06:54.08]可能会有出其不意的效果。 [06:56.42]我们举个例子啊， [06:58.38]如果孩子说他不喜欢数学， [07:00.57]也不想上数学课的时候， [07:02.76]家长或老师可能特别着急， [07:04.98]于是呢， [07:05.52]马上给他灌输一大堆数学对升学特别重要等等大道理， [07:11.22]但其实呢， [07:12.21]这个时候家长可以试着去理解他们不喜欢数学的心情， [07:16.53]并且呢， [07:17.13]主动帮他们幻想， [07:19.32]要是这世界上没有数学这门学科就好了， [07:22.38]对吧？ [07:23.67]诶， [07:24.36]孩子会感觉非常惊喜。 [07:26.60]他们很清楚这只是不切实际的幻想， [07:30.03]但是呢， [07:30.53]这种幻想能让他们在短暂的逃避中得到发泄， [07:34.53]帮助他们重新找回自信。 [07:37.20]同时， [07:37.64]他也会觉得家长特别理解他的烦恼， [07:40.65]如果学习遇上什么困难， [07:42.45]他们也愿意找家长倾诉。 [07:45.54]你可能会问了， [07:47.17]接纳孩子的恶劣情绪会不会很危险？ [07:50.38]他们会不会觉得被接纳就是允许他们发泄坏情绪呢？ [07:54.98]关于这一点啊， [07:56.10]作者认为， [07:57.00]我们需要在情绪和行为之间划定一条明显的界限。 [08:01.86]孩子有权表达不满和愤怒， [08:03.93]但是没有***伤害别人， [08:05.91]无论是在身体上还是情感上。 [08:08.70]当孩子在发泄恶劣情绪时， [08:11.07]我们应该在接纳他的情绪的同时告诉他， [08:14.52]你可以用语言表达你的感受， [08:16.86]但是不能用语言伤害别人， [08:18.77]更不能动用武力。 [08:21.66]以上为你讲述的就是第一个重点内容， [08:24.91]如何处理干扰学习的情绪。 [08:27.88]总结一下就是每个人都有情绪， [08:30.76]情绪是无法消除的。 [08:32.77]你可以通过接纳孩子的情绪， [08:35.11]表达孩子的感受的方法， [08:37.11]去理解他们的内心世界， [08:39.16]建立良好的沟通， [08:40.78]从而帮助孩子排除学习以外的干扰因素。 [08:44.52]我们鼓励孩子表达情绪， [08:46.69]但是也要注意表达的方式和界限， [08:49.33]那就是不能伤害到别人。 [08:52.44]那么， [08:53.26]处理好了孩子的负面情绪以后， [08:55.48]下一步我们再来趁热打铁， [08:57.64]了解吸引孩子合作的一些技巧。 [09:01.36]合作一词的意思呢？ [09:02.53]是朝着同一个终点或目标共同努力。 [09:06.04]其实， [09:06.42]不管是在学校还是在家里， [09:08.59]孩子的目标或者是期望往往跟我们不一样。 [09:12.13]虽然他们可能怀抱着科学家或者是医生的伟大理想， [09:16.06]但落实到具体的学习中时， [09:18.01]他们往往会被一些无关紧要的小目标分散注意力， [09:22.15]从而表现得极不配合。 [09:24.28]很多老师呢， [09:25.24]可能都深有感触， [09:26.72]尽管他们花费了很多的精力去备课， [09:29.66]但是在课堂的大部分时间， [09:31.58]他们并不是在讲课， [09:33.20]而是在拼命的维持秩序。 [09:35.93]然而， [09:36.53]老师的命令越多， [09:38.14]孩子们的反抗也就越多。 [09:40.48]于是， [09:41.18]宝贵的上课时间常常就浪费在处理这种反抗上了。 [09:45.62]那么， [09:46.14]怎样才能吸引孩子合作呢？ [09:48.93]作者提出， [09:49.92]我们可以描述、 [09:51.30]表达、 [09:51.96]提示， [09:52.80]但是不要指责。 [09:54.84]具体来说呢， [09:55.89]就是通过描述问题和表达感受的方法， [09:59.44]让孩子意识到自己的问题。 [10:01.63]如果孩子仍然没有意识到， [10:03.45]或者是不愿意改正， [10:04.93]可以给孩子一定的提示。 [10:07.21]这里需要特别强调的是， [10:08.98]在吸引孩子合作的过程中， [10:11.08]尽量不要指责孩子， [10:12.67]更不能给孩子贴上任何负面的标签。 [10:16.02]作者认为， [10:17.02]简单的描述问题能让孩子的注意力集中在问题本身， [10:21.16]孩子们也会更愿意对他们的行为负责。 [10:24.43]比如说， [10:25.12]有的学生忘记在考卷上写名字了， [10:27.79]老师可以直接说我这里有张没有名字的卷子， [10:32.17]而不要用讽刺的语气说， [10:34.57]哪位天才又忘记在考卷上写名字啦？ [10:38.74]前一种表达呢， [10:39.87]会让孩子明白自己犯了没有写名字的错误， [10:43.39]而后一种表达只会让孩子觉得我记性很差， [10:47.14]所以又惹老师生气了， [10:49.33]他甚至有可能因为害怕受到惩罚而不敢站出来承认试卷是自己的。 [10:55.52]不过对于性格比较粗线条的孩子而言呢， [10:58.73]有时候只是描述问题， [11:00.80]并不足以让他们意识到问题的严重性， [11:03.93]这个时候就需要表达感受了。 [11:06.84]由于感受是私人的， [11:08.54]也是别人无法衡量的， [11:10.26]所以当我们在表达自己感受的时候， [11:13.26]哪怕是存在着小小的夸张， [11:15.51]也不用担心会伤害到他人。 [11:17.96]举例来说， [11:19.32]你是班主任， [11:20.46]有个代课老师来告孩子们的状， [11:22.86]说孩子们在课堂上很不尊重他， [11:25.32]表现的非常不配合。 [11:27.69]那么在对学生表达时， [11:29.45]您可能会通常气愤的说， [11:31.62]刚才代课老师告诉我说你们对他的态度很糟糕， [11:35.49]你们这样对待一位代课老师， [11:37.53]难道不觉得羞愧吗？ [11:39.52]但是这样表达呢， [11:41.96]实际上不是在解决问题， [11:44.00]而是在指责孩子， [11:45.86]孩子被指责之后呢， [11:47.33]会本能的感觉受到了伤害， [11:49.40]并且找出各种理由为自己辩解。 [11:52.68]如果老师能够换一种表达， [11:54.91]比如我听说你们在代课老师的课堂上纪律不太好， [12:00.34]我不希望听到有人说我们班的学生为难代课老师， [12:04.72]这让我感到非常难过。 [12:07.21]在这种表达当中呢， [12:08.53]老师完全没有指责孩子， [12:10.59]只是描述了实际的情况， [12:12.55]并且表达了自己难过和失望的感受， [12:15.52]这会让孩子感到自责， [12:17.46]并且进行反省， [12:19.15]因为他们非常清楚这个结果是自己造成的， [12:22.93]也会愿意改正自己的错误。 [12:25.66]那么， [12:26.51]是不是描述事实和表达感受之后， [12:29.36]孩子就一定会配合了呢？ [12:32.24]并不一定， [12:33.68]孩子毕竟只是孩子嘛， [12:35.54]他们可能会因为玩性正浓而忘记自己需要遵守的纪律。 [12:39.92]并非他们不懂道理啊， [12:41.45]而是他们自控力不够强， [12:43.40]对于事情的轻重缓急也缺乏判断。 [12:46.38]这个时候呢， [12:47.16]我们就需要给孩子一定的提示了。 [12:50.28]提示的方式呢， [12:51.46]分为两种， [12:52.54]一种是用简单词语或手势进行提示， [12:56.80]这个技巧呢， [12:57.61]非常适合于反复提醒多次的情况， [13:00.79]特别是那些丢三落四的孩子。 [13:02.98]比如当孩子第N次忘带重要的东西的时候， [13:07.09]家长往往就会失去耐心了， [13:09.04]开始大声抱怨， [13:10.72]可你说了多少次要带笔记本， [13:12.94]可你从来就记不住。 [13:15.88]其实这个时候呢， [13:17.05]你只需要简单的说三个字， [13:19.87]笔记本， [13:21.22]孩子就迅速的能从你的话里提取到有用的信息， [13:25.12]同时意识到自己的粗心。 [13:27.61]他们不喜欢听严厉的训斥或者是冗长的教导， [13:31.84]一个简单的词或手势就能帮助他们执行操作， [13:35.67]并且思考下次应该怎么做。 [13:38.48]另一种呢， [13:39.38]是陈述性提示。 [13:41.25]作者认为， [13:42.12]当孩子犯错的时候， [13:43.62]平静的陈述道理可以帮助他们意识到自己所犯的错误。 [13:48.00]比如说， [13:48.66]有个孩子喜欢在桌子上乱涂乱画， [13:51.42]你可以提醒他桌子不是用来写字的， [13:54.54]字要写在纸上， [13:56.52]而不要说你在干什么， [13:58.53]谁让你在桌子上乱涂乱画的？ [14:01.74]对于把钢笔随意扔在地上的孩子呢？ [14:04.62]你可以说钢笔如果掉在地上， [14:07.80]笔尖可能会摔坏， [14:09.87]而不能说你怎么又把钢笔摔地上了， [14:12.93]钢笔很贵的， [14:14.04]知道吗？ [14:15.08]再比如， [14:16.47]你闻到有个孩子的T恤散发出汗臭味， [14:19.56]可以善意的提醒他， [14:21.66]衣服每3天就要洗一次， [14:23.82]这样才能保持干净， [14:26.10]会比直接对他说哎呀， [14:28.01]你怎么臭烘烘的， [14:29.31]没人跟你说衣服该换了吗？ [14:31.56]要有效得多。 [14:33.36]这是为什么呢？ [14:35.23]其实也不难理解， [14:36.85]侮辱性的提示呢， [14:38.32]只是在宣泄愤怒， [14:39.73]并不能让孩子明白其中的道理。 [14:42.55]相反， [14:43.11]孩子会被这样的语言激怒， [14:44.94]从而变得极不合作。 [14:47.05]但是， [14:47.41]当我们用陈述性的提示代替侮辱时， [14:50.55]孩子会更愿意做出改变。 [14:53.82]除了以上这两种提示方法之外呢， [14:56.80]用便条传递信息也是一种特别有用的方式。 [15:01.03]孩子都讨厌说教哈， [15:02.80]如果能将老生常谈似的说教换成一张简明扼要的便条， [15:07.63]孩子会有一种完成任务的使命感， [15:10.78]这种感觉会吸引他们重视便条上的内容， [15:13.96]并且乐于去实施。 [15:16.18]孩子一旦养成了阅读便条的好习惯， [15:18.88]也会模仿大人自己制作学习用品、 [15:21.66]备忘录、 [15:22.29]计划清单等等繁琐而又重要的小任务， [15:25.96]让自己的学习变得更高效， [15:28.12]也更有条理。 [15:29.68]如果这几种方式呢， [15:31.46]全都不起作用， [15:32.78]这里还有一个深受孩子们喜欢的技巧提供给大家， [15:36.80]那就是采用游戏的方式去化解矛盾。 [15:40.97]孩子们都非常热衷于在刻板的生活中加入幽默的调味料， [15:45.71]一个小笑话， [15:46.73]一次角色扮演或者是一个假想中的游戏， [15:49.79]都会大大提升他们参与的兴趣， [15:52.58]让他们变得乐于配合。 [15:54.92]假如有一天你下班回到家， [15:56.93]看到家里一片狼藉， [15:58.79]孩子们正在厨房里吃点心， [16:01.37]桌子上到处都是书香蕉皮和点心渣。 [16:05.87]这个时候你可能觉得自己头都要炸了， [16:08.33]很想发火。 [16:10.16]但是呢， [16:10.69]你一定要控制自己， [16:12.29]并且可以尝试运用游戏的方式幽默的化解这个小小的不愉快。 [16:18.14]比如你可以扮演一位娇滴滴的小公主说道。 [16:22.20]天呐， [16:23.44]厨房这么乱， [16:24.73]我要晕过去了， [16:26.23]快来扶我一把。 [16:28.02]或者， [16:28.65]你可以用黑帮老大凶狠的命令口气说， [16:32.27]好了， [16:33.22]你们这帮家伙最好在吃饭前把这些垃圾收拾干净， [16:38.14]否则我要你们好看。 [16:41.77]当然了， [16:42.30]你也可以试一试机器人的口吻， [16:45.25]模仿程序化的声音对你的孩子们说， [16:48.70]所有玩具、 [16:50.02]书、 [16:50.47]鞋子、 [16:51.18]香蕉皮需要在晚饭前消失， [16:54.79]否则地球即将毁灭。 [16:58.08]其实呢， [16:59.56]游戏的技巧也可以很灵活的运用到孩子们的学习上， [17:03.61]当他们表示不愿意写作业的时候， [17:06.16]你可以试着扮演一个委屈的作业本小主人， [17:10.60]不喜欢我了， [17:11.92]我好难过， [17:13.36]呜， [17:14.92]也可以呢， [17:15.61]假装自己是警察， [17:18.13]我们正在抓捕一位没有完成作业的罪犯， [17:21.19]他的罪名是对家庭作业使用冷暴力， [17:24.37]无视他们的感受。 [17:25.99]如果你看到这样的罪犯， [17:27.46]请提供他的信息给我， [17:29.26]我的电话是123456789。 [17:32.88]孩子们听到这样的语言呢， [17:34.93]会感觉非常的新奇有趣， [17:37.42]在欢乐的气氛中就能愉快的完成他们的任务了。 [17:42.54]听到这儿呢， [17:43.53]你可能会觉得有些招数自己早就已经用上了， [17:47.05]其实呢， [17:47.89]介绍这些技巧呢， [17:49.18]是为了让大家领会他们背后的意图， [17:52.27]那就是尊重孩子的个性， [17:55.00]肯定孩子的优点， [17:56.71]接纳孩子的不足， [17:58.39]帮助他们在平凡的生活中创造不平凡的亮点。 [18:03.38]好了， [18:04.07]以上为您讲述的就是本书的第二个重点， [18:06.93]吸引孩子合作的一些技巧。 [18:09.39]我们来总结一下， [18:11.13]描述问题、 [18:12.08]表达感受， [18:13.01]给孩子提示， [18:14.16]以及采用游戏的方式化解矛盾。 [18:17.46]当然了， [18:18.06]这些技巧不必拘泥于形式， [18:20.36]也不是每个技巧都适用于每个孩子， [18:23.07]要怎么灵活运用， [18:24.48]就看家长和老师的经验和智慧了。 [18:28.34]说完了吸引孩子合作的技巧， [18:30.63]下面再来为你说一说最后一个重点内容， [18:34.08]表扬和批评孩子的方法。 [18:37.08]通常呢， [18:37.89]我们都会觉得表扬孩子不需要技巧， [18:40.51]只要是赞美的话， [18:41.85]孩子都爱听， [18:43.42]至于批评， [18:44.25]那孩子肯定不喜欢， [18:45.64]所以越少越好。 [18:47.89]其实呢， [18:48.42]并不是这样的， [18:49.69]行之有效的表扬和回避锋芒的批评对孩子来说都很重要。 [18:55.06]那么具体应该怎么做呢？ [18:57.85]作者认为， [18:58.75]表扬的时候尽量不要使用太棒了， [19:01.81]你好聪明， [19:02.83]你真能干这样空泛笼统的评价， [19:06.37]而要多使用描述性的语言去肯定他们的行为、 [19:10.12]努力和过程。 [19:12.00]其实孩子对自己有准确的定位， [19:14.56]他们了解自己的长处和薄弱环节， [19:17.32]所以呢， [19:17.82]并不喜欢空泛的赞美。 [19:19.78]当他们希望得到评论时， [19:21.49]其实是希望有人能够认可自己的努力， [19:24.55]而并不是用完全敷衍的语气说你真棒。 [19:28.69]作者特别强调关于孩子犯的错误， [19:31.51]他们希望能在心态平和的状态下得到我们的帮助， [19:35.38]以便让自己变得更加完美。 [19:37.99]所以呢， [19:38.64]在批评孩子的时候， [19:40.33]千万不要把注意力集中在孩子的错误上， [19:43.48]而是要先从孩子的优点或者是成绩开始描述， [19:47.50]然后呢， [19:48.15]再指出还需要改进的地方。 [19:51.10]这一点非常微妙啊， [19:52.56]但是也非常重要， [19:54.07]他表明你对孩子的整体态度是欣赏的， [19:57.49]但是呢， [19:58.00]你也希望能够帮助他做的更好， [20:00.79]他只要稍微再改进一下就能更加完美了。 [20:04.86]同时呢， [20:05.56]还应该注意在描述好的方面的时候， [20:08.25]不妨带着赞许的神情， [20:10.30]而在指出不好的方面时， [20:12.19]应该尽量不带感情色彩的去描述事实， [20:16.18]我们来感受一下。 [20:17.84]有个孩子写了一首诗， [20:19.86]当他拿给妈妈看的时候， [20:21.44]妈妈回答， [20:22.65]呀， [20:23.25]棒极了， [20:24.57]你真是个伟大的诗人， [20:26.91]不过要是没有那些****就好了。 [20:30.54]很明显啊， [20:32.43]这样的回答呢， [20:33.28]会让孩子感到过于夸张了， [20:35.47]同时他认为妈妈并没有认真地阅读他的作品， [20:39.64]而妈妈指出错误的方式呢， [20:41.58]也让他感觉到这首诗因为几个****被自己搞砸了， [20:45.82]所以他很难接受。 [20:47.84]这个时候呢， [20:49.26]假如妈妈采用另外一种表达方式， [20:52.41]比如说嗯， [20:54.06]你写出了火车奔驰的节奏， [20:56.46]对田野的描述呢， [20:57.84]也特别浪漫， [20:58.80]很有画面感。 [21:00.63]读着你的诗， [21:01.68]我觉得我们现在正坐在火车车厢里， [21:04.95]在田野上奔驰呢。 [21:07.16]哎， [21:07.80]不过车尾的尾字和奔驰的驰字还有点儿小错误， [21:13.11]把他们改正过来就更完美了。 [21:16.58]听到这样的反馈， [21:18.30]孩子的感受会截然不同的， [21:20.94]他知道妈妈用心的阅读了自己的作品， [21:23.82]而且呢， [21:24.39]还读懂了自己想要表达的内容， [21:26.61]同时还提出了非常有建设性的意见。 [21:30.12]孩子感觉到了被认同和被欣赏， [21:32.81]就能激发他们继续写作的动力。 [21:36.12]其实呢， [21:36.88]这很容易理解， [21:38.32]想一想我们每天的微信朋友圈， [21:40.57]每当你发了一条朋友圈内容的时候， [21:43.21]你希望收到的是一个个点赞还是走心的评论呢？ [21:48.01]相信大部分朋友都更喜欢看到有内容的评论哈。 [21:51.70]为什么呢？ [21:53.08]我们都知道点赞呢， [21:54.75]其实只是一个已阅的标志， [21:57.09]是城市化的赞美， [21:58.57]甚至可以说是懒于思考的产物， [22:01.39]而用心阅读之后认真回复的评论里， [22:04.65]才蕴含着朋友们对你真正的欣赏或认可。 [22:08.14]哪怕是批评， [22:09.25]只要言之有物， [22:10.51]也是能促使自己提高的积极回应。 [22:14.18]好了， [22:14.88]说到这儿， [22:15.50]今天的内容就聊得差不多了， [22:17.49]下面呢， [22:17.99]我们再来简单的总结一下今天为你分享的内容。 [22:22.29]首先我们说到了如何处理干扰学习的情绪， [22:26.16]结论是每个人都有情绪， [22:28.35]情绪是无法消除的， [22:30.12]但是我们可以通过接纳孩子的情绪， [22:32.73]表达孩子的感受等方法去理解他们的内心世界， [22:36.90]建立良好的沟通， [22:38.49]从而帮助孩子排除学习以外的干扰因素。 [22:42.39]我们鼓励孩子表达情绪， [22:44.31]但是需要注意表达的方式和界限。 [22:47.74]其次， [22:48.38]我们说到了吸引孩子合作的一些技巧。 [22:51.77]我们知道要让孩子合作， [22:53.56]可以用到这样几种技巧， [22:55.91]描述问题、 [22:56.84]表达感受、 [22:57.79]给出提示， [22:58.85]以及采用游戏的方式化解矛盾。 [23:02.44]最后， [23:03.35]我们还说到了表扬和批评孩子的方法。 [23:06.23]我们知道， [23:07.10]夸张的表扬和挑剔的批评同样没有效果。 [23:11.03]客观的赞许孩子的努力， [23:13.06]描述没有做好的地方， [23:14.78]给出建设性的意见， [23:16.76]更有助于问题的解决。 [23:19.12]作为全球最畅销的亲子教育图书之一， [23:22.37]这本如何说孩子才肯学在很大程度上为我们解决了学校和家庭教育中的种种难题。 [23:29.66]对焦虑的父母和迷茫的老师来说， [23:32.36]他提供了孩子学习过程中进行亲子沟通和师生沟通的实用技巧， [23:38.15]让我们可以轻松地了解到如何激励孩子进行自我监督和自我约束， [23:43.52]同时激发他们内在的学习动力。 [23:47.66]好， [23:48.33]以上就是本期音频的全部内容， [23:50.58]为你准备的笔记本文字就在音频下方的文稿里， [23:54.39]恭喜你， [23:55.17]又听完了一本书。